DaF / DaZ

Sprachverstehen und Sprachhandlungsfähigkeit in der deutschen Sprache sind grundlegend für die Entwicklung zu einem selbstbewussten, sozial aktiven und an Bildung interessierten Menschen in der deutschsprachigen Umgebung. Sie sind unabdingbare Voraussetzungen für den schulischen Erfolg in allen Fächern und die berufliche Zukunft. Dem Fach Deutsch als Zweitsprache/ Deutsch als Fremdsprache kommt in besonderer Weise die Aufgabe zu, an die jeweilige Lernausgangslage des Kindes anzuknüpfen und eine positive Einstellung zur deutschen Sprache und Kultur anzubahnen und auszubauen.

Das primäre Ziel des Unterrichts ist es, die Schülerinnen und Schüler zur Bewältigung alltäglicher Situationen in Deutschland und zur Teilhabe am (Regel)Unterricht zu befähigen. Der DAZ Unterrichts folgt einem ganzheitlichen Ansatz, so liegt der Fokus zwar auf dem Erlernen der deutschen Sprache, den SuS wird jedoch auch in Alltagssituationen geholfen und ihnen die Angst vor dem Sprechen genommen.

Dabei sind lebensnahe Themen ausgewählt, sodass die Schülerinnen und Schüler kognitiv und emotional Anknüpfungspunkte haben. Auch das Kurskonzept „Erstorientierung und Deutsch lernen für Asylbewerber“ des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge bietet Orientierung für unsere Lehrkräfte. Darin werden, nach dem Kurseinstieg, zehn Themengebiete aufgelistet: 1 Alltag in Deutschland Arbeit Einkaufen Gesundheit / Medizinische Versorgung Kindergarten / Schule Mediennutzung in Deutschland Orientierung vor Ort / Verkehr / Mobilität Sitten und Gebräuche in Deutschland / Lokale Besonderheiten Sprechen über sich und andere Personen / Soziale Kontakte Wohnen. Gleichzeitig wird sich aber auch, an Inhalten des jeweiligen Fachunterrichts zu orientiert, an dem die Schülerinnen und Schüler möglichst bald teilnehmen sollen oder bereits teilnehmen. Sachkenntnisse in diesen Themen und entsprechende sprachliche Kompetenz sollen den Neuankömmlingen den Beginn in Deutschland erleichtern. Insbesondere der Übergang in den Regelunterricht nach der Beschulung in einer IF-Klasse stellt viele Schüler*innen vor ganz neue Herausforderungen. Auch wenn sie im Alltag schon gut mit der deutschen Sprache umgehen können, sind die schulischen Anforderungen oftmals schwerer zu bewältigen. In Biologie, Mathe, Physik und anderen Fächern helfen unsere Lehrkräfte den SuS wirkungsvoll mit Wortgeländern, beschrifteten Abbildungen und anderen Kniffen. Unsere Lehrkräfte helfen den SuS zum besseren Verständnis mit sorgsamer Textarbeit und verschiedenen Lesephasen. Die Hinführung zu einem Text erfolgt hierbei durch die Aktivierung von Vorwissen oder der Verwendung von Abbildungen mit den für den Text benötigten Wortschatz.

In Lehr- und Lernprozessen werden verschiedene methodische Zugänge, Lernformen und Lernwege gewählt, die unterschiedliche Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern berücksichtigen. Wann die angestrebten Kompetenzen erreicht werden, hängt vom Aufnahmezeitpunkt in die Schule, den individuellen Vorkenntnissen und Lernfortschritten, dem sozialen Umfeld sowie der Besonderheit der Kombination aus ungesteuertem und gesteuertem Zweitspracherwerb ab. Die Schülerinnen und Schüler sind von einer Vielzahl oft unverständlicher Informationen und Verhaltensweisen eingenommen. Unsere Lehrkräfte sorgen für eine positive Willkommenskultur. Sie unterrichten die Schüler*innen mit viel Einfühlungsvermögen, Offenheit für Fragen und versuchen die Neugierde der SuS an der deutschen Sprache zu wecken. Unsere Lehrer*innen tragen zu einer positiven Haltung der Schülerinnen und Schüler zur gesellschaftlichen Umwelt bei, unterstützen das Bemühen sowohl um Integration als auch um Wahrung der eigenen Identität und erzeugen eine emotionale Bindung an die deutsche Sprache, die wesentlich für deren Erwerb ist.

Einige unserer Lehrkräfte sprechen neben dem Deutschen auch eine andere Sprache: türkisch, kurdisch, arabisch uvm. fließend, so kann die Muttersprache des SuS im Rahmen des Mehrsprachigkeitsansatzes mit einbezogen werden. Gerade mehrsprachige Schülerinnen und Schüler erfahren durch die Einbeziehung der Erstsprache eine Wertschätzung ihrer vielfältigen sprachlichen Ressourcen. Die Wertschätzung der Mehrsprachigkeit fördert die transkulturelle Identität, die Akzeptanz der Lebenssituationen im Einflussbereich mehrerer Kulturen, und ist für eine gelungene Integration zentral.