Unser Unterrichtskonzept

Grundsätzlich sollte Nachhilfe eine langfristige Wirkung mit sich bringen und die Schüler auf dem Weg zum eigenständigen Lernen begleiten. Dazu gehört natürlich im ersten Schritt das Erlernen der aktuellen Schulinhalte. Darüber hinaus müssen aber Wissens- und Verständnislücken aus der Vergangenheit geschlossen werden. Im letzten, und für uns auch entscheidenden Schritt, sollte das eigenständige Lernen im Vordergrund stehen. Mit dem Schüler muss herausgefunden werden, wie er oder sie am leichtesten und effektivsten lernt bzw. welche Hilfsmittel und Tricks hierbei unterstützen können.

Der Unterricht startet mit einer Begrüßung und einem kleinen Warm-up, Ziel hierbei ist es den Schüler/die Schülerin in „Lernlaune“ zu bekommen.

Zu Beginn des Unterrichts vereinbaren Lehrkraft und Schüler ein gemeinsames Ziel, das am Ende des Unterrichts erreicht werden soll, dass kann bei Grundschülern die Erledigung des Wochenplanes oder der Hausaufgaben sein, bei älteren Schülern werden die Unterrichtsinhalte aus dem Schulunterricht wiederholt und ggf. Hilfestellungen beim Erledigen der Hausaufgaben gegeben. Im Fokus des Unterrichts der Schüler*innen der Sekundarstufe 1+2 steht jedoch die Vertiefung und Vorbereitung auf eine mögliche Klassenarbeit. Das Offenlegen des Stundenprogramms dient einer sinnvollen Ritualisierung und schafft damit einen Rahmen von Verlässlichkeit und Klarheit. Es hilft dabei, die Schüler auf die „Lernspur“ zu bringen und ihnen Sicherheit über den Ablauf zu geben. All das erleichtert es Lernern, sich auf ein Lern-Setting, auf Unterricht einzulassen.

In der dritten Phase, der Erarbeitung, werden Aufgaben durch den Schüler in Einzelarbeit, gemeinsam mit der Lehrkraft oder in Gruppenarbeit bearbeitet. Der Nachhilfeunterricht verdeutlicht Sachverhalte auf andere Art und geht hierbei individuell auf jedes Kind ein. Der Schüler*inn soll sich wertgeschätzt fühlen und keine Angst haben, alle Fragen zu stellen, die er/sie hat. Der Unterricht verläuft ruhig und systematisch mit dem Ziel Wissenslücken dauerhaft schließen. Nachhilfe knüpft dort an, wo das Kind noch gut mitgekommen ist. Durch gezieltes Üben und Wiederholen wird der Anschluss an den aktuellen Schulstoff geschaffen. Welche Unterrichtsmethode hier angewandt wird ist abhängig vom Lernstand des Kindes bzw. der Gruppengröße.

In der Phase der Sicherung werden die Aufgaben gemeinsam korrigiert. Die Lehrer*innen der Smart-Nachhilfe verwenden zur Korrektur die gängigen Korrekturzeichen der Schulen. Die anschließende Reflexion hilft dem Schüler/der Schülerin Fehler besser nachvollziehen zu können und bietet den Lehrkräften die Möglichkeit Gedankengänge der Schüler besser zu verstehen, um Fehlerquellen schneller aufzuspüren. Im Rahmen der Reflexion wir zudem reflektiert, was in der Stunde gelernt wurde und ein Feedback über die Unterrichtsstunde gegeben. Auch die Rückmeldung des Nachhilfelehrers ist hier wichtig für den Schüler/die Schülerin. Am Ende der Stunde wird gemeinsam überlegt, wie die nächste Nachhilfestunde strukturiert werden könnte und die Lernmaterialien werden ordentlich eingepackt.

Am Ende der Stunde wird jeder Nachhilfestunde von unseren Lehrkräften schriftlich dokumentiert. Probleme werden dadurch leichter erkannt und oft ist eine zweite Meinung wichtig und kann zu neuen Erkenntnissen führen.

Die sechs Unterrichtsphasen strukturieren den Ablauf, erleichtern die Übersicht und damit Gelegenheit zu besserer Orientierung und neuer Aufmerksamkeit. Eine genaue Planung einzelner Phasen erleichtert es dem Lehrer, für methodische Vielfalt im Unterricht zu sorgen und den thematischen roten Faden der Stunde nicht aus den Augen zu verlieren. Darüber hinaus liefern sie die notwendige Transparenz und sorgen nachhaltig für eine wachsende Planungskompetenz auch auf Seiten der meisten Schüler.

„Nachhilfe soll für gute Noten sorgen“ -Leider ist das aber auch eine sehr oberflächliche Sichtweise. Nachhilfe orientiert sich immer direkt am Schulstoff, und ist bestrebt, Lücken im Leistungsstand der Schüler und Schülerinnen in einem absehbaren Zeitraum zu schließen. Gute Nachhilfe verbessert das Lernen selbst, auch Lernen muss gelernt sein. Daneben müssen aber auch die Lernblockaden des Schülers abgebaut werden, sei es Unstrukturiertheit, zu wenig Selbstvertrauen, Angst vor und während Prüfungen oder auch einfach Unmotiviertheit. Dafür ist es natürlich wichtig, schnell einen Zugang zu dem Schüler zu finden, um produktiv arbeiten zu können. Das Sozial- und Arbeitsverhalten darf auch nicht vergessen werden. Auch muss den Schülern klargemacht werden, dass sie letztendlich selbst für ihre Noten verantwortlich sind. Für Nachhilfe ist es unabdingbar, dass ein Kind mitarbeitet, so sollten die Schüler*innen lernbereit und in der Lage sein, bestimmte Grundregeln einzuhalten. Es sollte zumindest gewährleistet sein, dass die Kinder ihre Unterrichtsbücher und -hefte mitbringen, konzentriert arbeiten können, bevorstehende Klassenarbeiten ansprechen und regelmäßig den Nachhilfeunterricht besuchen.

Unsere Nachhilfelehrer werden regelmäßig geschult und kontrolliert. Sie genießen eine fortlaufende Betreuung und werden dauerhaft fortgebildet. Darüber hinaus arbeiten wir eng mit den Eltern zusammen und nehmen auch Kontakt zu den Klassenlehrern/der Klassenlehrerin aufnehmen.

Auch tritt die Filialleitung regelmäßig mit den Eltern des Nachhilfeschülers in Kontakt, um Zufriedenheit oder Kritik festzustellen, Anregungen aufzunehmen oder, falls Veränderungen gewünscht sind, diese initiieren zu können. Feedbacks durch Schüler und Eltern über die Zufriedenheit mit Unterricht und Lehrer und den Leistungsstand der Schüler sind sehr wichtige Faktoren für den Nachhilfeerfolg. Natürlich haben so auch Beschwerden einen kurzen Weg und es kann sofort auf sie reagiert werden. Durch unser TÜV-geprüftes Qualitätsmanagement können wir unser pädagogisch-psychologisches Konzept erfolgreich umsetzen und dadurch auch diese Forderung erfüllen.

Jeder Schüler/ Jede Schülerin der Smart-Nachhilfe erhält einen Schnellhefter für das entsprechende Fach von uns. Die Schnellhefter sind farblich den verschiedenen Hauptfächern zugeordnet und so leichter zu unterscheiden. In den Schnellheftern der Smart-Nachhilfe werden alle bearbeiteten Materialien der Unterrichtsstunde abgeheftet, so lernt das Kind Ordnung zu halten und die Unterrichtsinhalte können von den Schülern/Schülerinnen zum Lernen genutzt werden oder zum Überblick über die Lerninhalte durch Eltern oder den Klassenlehrer/die Klassenlehrerin verwendet werden.

Meldet sich ein Schüler/ eine Schülerin neu für den Nachhilfeunterricht an, wird in der ersten Nachhilfestunde/ den ersten Nachhilfestunden eine Überprüfung des Lernstandes durch einen Eingangstest durchgeführt. Die von uns erstellten Eingangstests eignen sich zur Orientierung über den Lernstand des Schülers/der Schülerin. Die Eingangstests überprüfen Lernergebnisse und Leistungsstände im Hinblick auf die verschiedenen Themenbereiche der Klassenstufen. Überprüft wird hierbei der Lernstand des Schülers/ der Schülerin des vergangenen Halbjahres. So bekommt ein Schüler der in der 2. Klasse, 1. Halbjahr, einen Eingangstest 1. Klasse, 2.Halbjahr. Der Eingangstest wird für die Fächern Deutsch und Mathematik von der 1. – 5. Klasse angeboten. Auf den Ergebnissen des Tests aufbauend, lässt sich der Unterricht effektiver und strukturierter durchführen. Zudem lassen sie Aussagen über Stärken und Schwächen der einzelnen Schüler zu. Sie geben Lehrern, den Schülern selbst und auch Eltern Hinweise für weiteren Lern- und Beratungsbedarf und können für die Unterrichtsentwicklung gewinnbringend genutzt werden.

Die Eingangstests sind aus unterschiedlich schwierigen Aufgaben zusammengestellt. Die schwierigen Aufgaben finden sich hier meistens in den Test der 2ten Halbjahre wieder.

Allerdings verteilen sich die Aufgaben in der Regel nicht immer gleichmäßig über alle Kompetenzstufen. Kompetenzen sind grundsätzlich nicht an spezielle Themen gebunden. Da es in der Primarstufe keinen festen Lehrplan für jede Klassenstufe gibt, sondern meist ein schulinternes Curriculum, kann es vorkommen, dass einzelne Aufgaben nicht an den Lehrplan der Schule anschließen, da bestimmte Themenbereiche bis zum Testzeitpunkt noch nicht Gegenstand des Unterrichts waren. Die heißt aber nicht, dass Schüler*innen die Kompetenz, derartige Aufgaben zu lösen, noch nicht entwickelt haben können. Vielmehr können in diesen Situationen Kompetenzen sichtbar werden, wenn diese auf neue Inhalte übertragen werden können.

Lehrerinnen und Lehrer erhalten Informationen, über welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler/ die Schülerin im Hinblick auf die fachlichen Anforderungen der nationalen Bildungsstandards und der Lehrpläne verfügen.

Die Testaufgaben für das Fach Deutsch sind an den Bildungsstandards für den Primarbereich/Sekundarbereich orientiert und unter Berücksichtigung der Lehrpläne für die Klassenstufe 1-5 entwickelt worden. Sie beziehen sich auf die Kompetenzbereiche:

• Lesen - mit Texten und Medien umgehen • Zuhören • Schreiben • Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

Die Testaufgaben für das Fach Mathematik sind an Bildungsstandards für den Primarbereich /Sekundarbereich orientiert und unter Berücksichtigung der Lehrpläne für die Klassenstufe 1-5 entwickelt worden. Sie beziehen sich auf die allgemeinen mathematischen Kompetenzen:

• Problemlösen • Kommunizieren • Argumentieren • Modellieren • Darstellen

sowie auf die nach Leitideen geordneten inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzen, Zahlen und Operationen:

• Raum und Form • Muster und Strukturen • Größen und Messen • Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit

Mit dem Nachteilsausgleich sollen betroffene Kinder in der Schule individuell unterstützt werden, weil ihr gesamtes Lernen durch die LRS beeinträchtigt ist. Die Maßnahmen können ganz unterschiedlich sein, sollten alle Schulfächer betreffen und hängen davon ab, womit das jeweilige Kind besondere Probleme hat. Das bedeutet, dass die Maßnahmen von der Lehrkraft gemeinsam mit dem Kind, den Eltern und der therapeutischen Fachperson festgelegt und fortlaufend angepasst werden müssen. Denn nicht jedes Kind benötigt alle Formen des Ausgleichs.

Folgende Möglichkeiten anderer Leistungsbeurteilung gibt es:

Gängige Möglichkeiten sind:

• Verlängerte Arbeitszeiten oder Pausen (z. B. bei Prüfungen) • Bereitstellen oder Zulassen technisch-didaktischer Hilfsmittel • Differenzierte Aufgabenstellung bei Hausaufgaben oder Prüfungen • Aufgabenstellungen, die dem Lernstand des Kindes entsprechen • Mündliche statt schriftliche Arbeiten • Noten können durch schriftliche Bewertungen ersetzt oder ergänzt werden • Die Bewertung geschieht auf Basis des individuellen Lernfortschritts oder aufgrund einer anderen Gewichtung des Schulstoffs • Beim Übertritt an eine andere Schule spielt die Benotung eine geringere Rolle • Die Benotung wird für einen bestimmten Zeitraum komplett ausgesetzt (Notenschutz)

Änderungen bei der Leistungsbeurteilung stellen oft das größte Problem und den größten Streitpunkt bei der Gestaltung von Legasthenie-Erlassen dar. Bei der Förderungen als auch dem Nachteilsausgleich wird wiederholt geprüft, ob sie noch notwendig sind. Ein Nachteilsausgleich darf nicht im Zeugnis vermerkt werden!